温州大学环境设计专业培养具有系统室内外环境艺术设计基础知识的应用型高级专门人才，能在教学科研机构或房地产公司、室内设计公司、家居产品设计机构、景观设计公司等企事业单位生产管理部门从事景观设计、室内设计、软装设计、家居设计等实际应用开发设计工作。本专业毕业生就业率为98.5%，近年来有多名学生考入澳大利亚昆士兰大学、意大利米兰理工大学、浙江师范大学等国内外知名大学研究生院。

灵活创新的网络教学方式

在近四周的线上教学中，温州大学艺术设计学院环境设计专业老师们克服各种不利因素，按照原有的教学安排圆满完成教学任务，并寻求创新，努力为学生线上学习提供更多可能。

在线教学+“亲手实践”的方式

课程：计算机辅助设计3D课程

教师简介：李勋祥，教授，博士后，自1996年起致力于数字艺术设计研究，研究内容涵盖数字二维、三维设计，包括数字艺术创作、数字媒体应用、虚拟交互仿真等。尤其擅长数字水墨艺术创作，将中国水墨艺术与计算机数字三维仿真技术相结合，形成独特的数字动态水墨艺术创作模式。本项研究得到国家社科基金艺术类项目的资助。其研究目的是将艺术与科学相结合，将传统艺术、美学与计算机三维动画、虚拟仿真技术相结合，取得了一定的成果。多次承担和参与长江三峡垂直升船机三维动画仿真、长江三峡导流明渠实时三维仿真（中央电视台直播专用）、新疆赛里木湖国家高速公路实时三维仿真（电影《厉害了，我的祖国》曾报道过该高速公路）等国家横向项目，参与多项国家自然科学基金研究。主持国家社科基金艺术类项目2项、中国博士后科学基金项目1项、省部级教育教学项目4项、教育部产学研合作育人项目4项。获湖北省科技进步二等奖1项，出版专著2部，发表论文30余篇。

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环境设计专业李勋祥教授借助钉钉在线教学平台，自开学以来通过4周的在线教学，完成了2018级环境设计2班《计算机辅助设计3D》课程教学任务。这些考试作业都是学生在规定时间内按照老师的命题进行设计和制作的，达到了预期的教学目标。说实话，现在的在线教学是疫情之下无可避免的解决方式，很多老师（包括我自己）都没有在线教学的经验，这次都是咬牙上阵，从最初的不适应到现在的常态化。在线教学还有一个很大的优势，如果学生错过了某个内容的学习，或者还有什么不懂的，可以看课程回放视频vary for sketch up视频教程，一口气解决。疑惑不再是一蹴而就，老师也终于少了些担心。再接再厉，在线教学还在路上……

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1. 教学策略与方法

l 软件安装+课前准备：开课前一周将SU软件安装教程发给学生，同时将电子资料《实用精通208个例子》发给学生自学，掌握软件基本技能，鼓励学生自学，提高入门效率。

l 课内讲授+课后答疑：逐一分析SU界面，结合设计案例进行钉钉直播教学，课上鼓励学生一起建模，将建模图分享至钉钉群，取长补短，激发学生学习热情。课后学生提出问题，我们一一解答，提高学生学习效率。

l 作业+课内评语：周一课程结束时会布置小作业，巩固当天所学知识并加以运用；周二上午进行评估，让学生认识到自己的优势和劣势；两天课程结束后会布置长期作业，加深学生对知识点的记忆。

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2.教学过程

课前一周自学阶段（2月17日-23日）

课程第一周（2.24-3.01）至入门阶段

课程第二周（3.02-3.08）为SU学习和Vary渲染入门教学

课程第三周（3.09-3.15）Vary渲染提升与巩固

l 课程第四周（3.16-3.18）SU进阶及阶段性考察

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3. 学生上课场景

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4. 课后师生讨论

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5. 学生对课程的理解

陆小倩：充实有序的CAD三维课程结束了。在这短短的8天里，通过李老师的线上指导演示、视频播放和线下实操，我由浅入深的学习到了的很多操作技巧，让我受益匪浅。课前课后老师也经常为我们讲解操作，在有限的条件下给我们提供了最大的帮助，让我们大致掌握了模型搭建、场景渲染的操作，并在细节上不断完善和提高。虽然我们相隔遥远，交流不畅，时间有限，又被困在家中，但我们依然不断打磨自己，提升自己，在迷茫中稳步前行，最终完成了学习。其实在我看来，软件学习与其说是一门课程，倒不如说是一种思维，是一种如何分析问题、处理问题的过程。它的范围远远不止局限于这一门课程，正在慢慢形成一套完整的、能够解决问题的思路。

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张姝睿：上完四周的SU课程，感触颇深。我是一个对软件课程极其恐惧的孩子，接受比较慢，不会用。虽然之前的软件课程都能拿到比较好的成绩，但是我知道我用了多少笨方法。但这门SU课程，改变了我对软件的认知。在上软件课之前，李老师发了很多学习视频和操作，为了学好这门课，我每天早上7点起床背SU快捷键，8点开始看视频、实际操作，整天坐在电脑前。直到开始上这门课，我也掌握了很多，发现只要认真听课，认真做模型，软件也没那么可怕。在这短短的四周学会了一个软件，虽然不能说精通，但是上手还是很开心的，每张渲染图都要看很多遍。同时非常感谢李老师在四周的专业课里不停的给我们授课，并且线下解答我们的疑问！

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邱茂成：结束了四周的电脑辅助SU的学习，收获很大。无论是建模还是渲染都有了很大的进步。大一刚接触SU的时候，对它了解不多，只是把它当做基础模型来用。现在我会做建筑，房间，或者一些家具，一些摆放。李老师也很敬业负责，经常解答我们的问题，认真负责的教。作为班长，我对此深有体会，非常感谢李老师。由于电脑的问题，渲染会产生蓝屏，所以渲染做的不是很好，对我来说是个遗憾。所以我想在这方面更进一步，立下目标，把这个渲染做得更好。关于最后的作品，只能算是半成品，在我的构思中是双层的，空旷的空间，后院可以开阔，出去之后是一片竹林，外面有一条亭子石路。由于时间紧迫和水平有限vary for sketch up视频教程，制作起来还是有一定的难度，所以还需要更加努力去完善这个设计才能够完整的呈现出来。

线上教学+跨学科尝试

课程：商店设计

教师简介：黄美薇，副教授，硕士生，毕业于中央美术学院，研究方向：环境设计。出版专著、教材有《温州传统家具研究》、《景观设计》等；论文《清末温州什锦梳妆盒构造与工艺研究》、《温州近代圆椅演变研究——基于实际案例的比较分析》发表在清华大学主办的中文核心期刊《装饰》上；论文《温州民俗与传统家具艺术浅析》、《中国传统家具艺术在屏风上的应用》发表在《建筑设计管理》上；论文《浅谈人文在建筑中的体现》发表在《兰州学报》上；论文《东阳木雕艺术》发表在《江西社会科学》等刊物。指导学生曾获省农信杯乡村振兴大赛银奖。

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环境设计专业副教授黄美薇开始讲授环境设计专业核心课程《专卖店设计》，原课程设置为4周课堂教学+2周专卖店考察。课程目标：本课程以理论教学与课堂实践为主，主要研究专卖店空间的设计原理与方法，使学生形成完整的专卖店陈列设计理念。

由于疫情原因，本次课程实地考察部分受到限制，老师灵活调整教学内容，为课程注入新元素——店面VI设计，大胆突破专业界限，为环境设计专业人才培养提出新思路，力图培养全方位的设计人才。

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1. 教学策略与方法

课前辅导法+钉钉直播教学。第一步，直播专业知识和相关案例，引导学生进入学习状态。

全员互动+腾讯QQ群屏幕共享、一对一点评。这种方式应用最为广泛，也最为有效。学生分享案例，讲解设计方案，也是互相学习的过程。课堂上全员互动，每个学生以自己的方式详细讲解自己的案例和延伸分析，老师进行互动点评和总结。

跨学科融合教学法+钉钉直播教学+微信实时互动。本次班级由环境设计专业的学生组成，主要从事空间设计的人才。为了将他们培养成全方位的应用型人才，融入跨学科的视觉平面设计教学中，邀请了相关专业的黄荣海老师通过钉钉直播的方式为学生进行专业讲解，微信互动形成“设计作品—发现问题—修改作品—完成作品”的流程，让学生在家上网课比在学校上课更方便，学到的知识更多。同时，这种跨界的尝试也让课程的知识点更加完整。

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2.教学过程

l 课前阶段：由于我们没有线上教学经验，所以课前一定要认真准备，做好充足的准备。提前3周就组建了钉钉课程群，熟悉钉钉上的各项功能。开课前一周，我们利用钉钉直播开会，布置相关任务，进行线上预热，排查可能对正式教学不利的因素。

l 授课阶段：第一周的授课以钉钉直播为主，老师主要讲授理论知识。首先从商业空间设计的入门讲起，重点讲解店铺外观、平面布局、空间构成、室内氛围设计等设计元素，让学员快速吸收知识。

课程中通过一些典型的店面设计案例，分析设计的优势与劣势，让学生更深入的了解如何设计一个店面。同时引入相关案例录制视频，丰富课堂教学，让远程教学劳逸结合，学习相关知识。第一周的作业要求学生在一周内整理出五个优秀的店面设计案例，并制作成图文并茂的PPT。由于疫情原因，学生无法外出走访相关商场，因此严格要求学生通过精读+调研分析的方式，对网络资源上的案例进行分析。

讨论阶段：师生互动方式多样，钉钉直播时，学生可以通过麦克风连线，与老师进行面对面线上互动；课程复习时，师生可以通过腾讯视频进行一对一复习、充分互动；课后，可以通过微信进行实时沟通互动，及时解决学生问题，让师生线上沟通无障碍。

QQ群屏幕共享有助于学生提升表达能力。这种教学方式主要依靠学生描述自己的设计方案，教师实时点评，学生通过语音或留言等方式进行互动，比线下教学更加活跃、流畅。第二周至第四周，教师每周布置相关任务，学生课后深入设计，课堂上详细讲解自己的设计方案，教师点评设计方案，学生互动提问，课后针对教师指出的问题进行研究和修改。

l VI设计阶段：如果想学好专卖店设计这门课程，其实涉及的内容非常多，如果没有企业或店铺的视觉识别系统，没有与店铺相关的企业文化、企业理念和相关标识，那么专卖店空间设计就只是一具空壳。因此，在课程的第二周和第三周，老师利用网络的便利，邀请了视觉传达老师黄荣海老师通过钉钉直播的方式，为学生提供精彩的案例分析，同时对学生的VI设计进行分析，指出修改点，让疫情带来的不利因素转化为优势。在家上网课比在学校上线下课更加方便，学到的知识也更多。

同时，这次跨界的尝试也让课程的知识点更加完整，VI设计与店面空间设计相互融合。

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3. 课后师生讨论

课后，师生通过QQ视频分享讨论、钉钉视频会议分享讨论、微信实时沟通互动等多种渠道讨论设计问题，及时解决学生问题，实现师生无障碍的线上交流。

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4. 课堂上的学生

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5. 学生对课程的理解

（1）今天是我们第一次上网课，老师很负责，很用心的给我们讲解了店面设计的相关内容，在学习的路上给我们提供了比较专业的思路和思考。虽然我们已经是高三了，但是我们要学习的东西还有很多，学校的安排很合理，在家也能和老师同学互动学习。感谢学校和老师们的辛苦付出，在家我们会积极配合学校和老师们的工作，也会积极配合国家的工作。虽然不能去前线，但是在家好好照顾自己，保持干净卫生，就是为国家做贡献。我会更加努力学习的，感谢平台，感谢老师，给我学习的机会，非常感恩，在学习的日子里会更加努力的。

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（2）经过上周的学习，本周一大家通过线上分享了自己的店铺设计案例，每人五个案例。线上分享的方式让大家听得更准确，这种方式对于训练学员的口语能力很有好处，同时线上课程也让很多原本性格内向的学员可以更大胆的表达自己。经过大家的分享，我们了解到店铺的空间布局复杂多样，各经营者可以根据自己的实际需求进行选择和设计。店铺设计认为店铺整体应该呈现统一的品牌基调，在产品展示功能的前提下，具有良好的品牌识别基因，为体验者提供良好的体验和感受，从而吸引更多的体验者光顾和消费，从而实现其终端的销售，这就是店铺的价值所在。线上课程的缺点是长时间盯着屏幕会让眼睛感到疲劳，所以线上课程的缺点是容易走神，期待进一步的线上课程教学。

在线教学+专业理论模式

课程：建筑设计

教师简介：邓诗雨，硕士生，毕业于南京艺术学院，研究方向：景观设计。设计作品《城市缝隙——高密度城市环境中碎片化空间的再设计研究》获第九届全国高校景观设计作品展荣誉奖、第十一届中国环境设计学术年会景观设计最佳创意奖优秀奖。发表期刊论文《从非正规建筑实践看建筑的“僭越”意识》、《让乡村建设回归地方文化——基于磐安农家乐改造的观察与思考》；参与编写“十三五”全国高校艺术设计规划教材《立体构成》等。

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环境设计专业邓诗雨老师将在学期初讲授核心课程《建筑设计》，原课程设置为5周的课堂教学。课程目标：本课程以理论授课和课堂实践为主，主要学习建筑学科最基本的概念、问题和工作方法，使学生系统地了解建筑设计的设计原理、原则和空间操作方法。

由于受疫情影响，课程实践操作受到限制，因此根据具体学习情况对教学内容进行调整，增加了建筑史、设计案例分析的学习比重，结合线上视频资源，拓宽学生对建筑史的理解，帮助学生构建建筑设计的发展脉络，补充专业理论学习。

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1. 教学策略与方法

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